Πώς αλλάζει η αξιολόγηση του μαθητή

Το Ενιαίο Σύστημα Αξιολόγησης του Μαθητή, που προνοεί ριζικές αλλαγές στον τρόπο με τον οποίο αξιολογούνται οι μαθητές σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, πήρε επιτέλους σάρκα και οστά. Την εβδομάδα που μας πέρασε η ειδική επιτροπή που ετοίμασε το προτεινόμενο σχέδιο παρέδωσε το τελικό κείμενο με τις εισηγήσεις της στον Υπουργό Παιδείας, Κώστα Χαμπιαούρη, ο οποίος με τη σειρά του το παρουσίασε στους εμπλεκόμενους φορείς που καλούνται να δώσουν τις τελικές τους προτάσεις μέχρι τις 18 Ιανουαρίου 2019. Στόχος του Υπουργείου είναι το πρώτο στάδιο του νέου συστήματος, που προνοεί την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, να προγραμματιστεί και να ολοκληρωθεί από τον προσεχή Φεβρουάριο μέχρι και τον Μάιο.
Αξιολόγηση από την Προδημοτική

Στο νέο σχέδιο προτείνεται όπως εισαχθεί στην Προδημοτική Εκπαίδευση η περιγραφική διαμορφωτική αξιολόγηση, για την οποία επιδεικνύονται περιγραφικές σημειώσεις ανά δίμηνο και τετράμηνο στα δύο γνωστικά αντικείμενα και στη συμμετοχή του παιδιού, με σκοπό να διαγνωστεί ο βαθμός ωρίμανσης και η υποβοήθηση των διαφορετικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σ' αυτό. Περαιτέρω, προτείνεται για την Προδημοτική και Δημοτική Εκπαίδευση η εισαγωγή της Σχολικής Έκθεσης Προόδου (ΣΕΠ), ανά τετράμηνο. Συγκεκριμένα, προτείνεται η εισαγωγή των τετραμήνων στο δημοτικό σχολείο και η κοινοποίηση της ΣΕΠ στους μαθητές και στους γονείς δύο φορές τον χρόνο (τέλος Ιανουαρίου και τέλος σχολικής χρονιάς).
Βαθμοί και στο Δημοτικό

Σε ό,τι αφορά την αξιολόγηση και κοινοποίηση των αποτελεσμάτων στην Α ́-Δ ́ τάξη του δημοτικού σχολείου, αυτή γίνεται με σύμβολα, όπως για παράδειγμα με αστεράκια. Στην Ε ́ και Στ ́ τάξη τα σύμβολα αντικαθίστανται με την Αλφαβητική Βαθμολογία. Συγκεκριμένα, τα τέσσερα αστεράκια αντικαθίστανται με το γράμμα Α, τα τρία με το γράμμα Β, τα δύο με το γράμμα Γ και το ένα με το γράμμα Δ. Ο εκπαιδευτικός γνωρίζει την αντιστοίχιση σε αριθμητική βαθμολογία, η οποία καθορίζεται ως εξής: Α=86-100, Β=61-85, Γ=41-60, Δ=20-40, ή Α= 8.6-10, Β= 6.1-8.5, Γ= 4.1- 6, Δ= 2.1- 4.0.
Το ατομικό δελτίο προόδου

Σε όλες τις άλλες βαθμίδες εισάγεται ως εργαλείο συγκέντρωσης πληροφοριών για τις ανάγκες μάθησης του κάθε μαθητή, το Ατομικό Δελτίο Προόδου (ΑΔΕΠ). Τα ΑΔΕΠ αναφέρονται σε γνωστική πρόοδο, κατά μάθημα, όπως και στην ανάπτυξη οριζόντιων δεξιοτήτων (γνωστικών, συναισθηματικών και κοινωνικών), οι οποίες καλλιεργούνται μέσα από κάθε μάθημα και μέσα από τις δραστηριότητες εντός και εκτός του σχολείου.
Προτεινόμενες μέθοδοι αξιολόγησης

Το νέο σχέδιο αξιολόγησης δίνει έμφαση στις δεξιότητες και όχι στις πληροφορίες, ενώ ιδιαίτερο βάρος δίνεται στην προφορική αξιολόγηση. Άλλες μέθοδοι αξιολόγησης που προτείνονται είναι οι εξής: κατ’ οίκον εργασίες, γραπτές βαθμολογητέες ασκήσεις στην τάξη, πρότζεκτ σε ατομική ή συνεργατική εργασία, συμμετοχή του μαθητή στις καθημερινές εργασίες του μαθήματος, δραστηριότητες εκτός της αίθουσας διδασκαλίας, παιγνίδι ερωτήσεων και απαντήσεων (quiz) και δραστηριότητες αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης. Λαμβάνεται επίσης υπόψη η όλη συμπεριφορά και επίδοση του μαθητή στα εργαστηριακά μαθήματα και στις ειδικές αίθουσες, ενώ προτείνεται ακόμη η ιδιαίτερη αντιμετώπιση της παραγωγής γραπτού λόγου ή αλλιώς των εκθέσεων στα φιλολογικά μαθήματα στη Μέση Εκπαίδευση.
Τι προτείνεται για τις εξετάσεις τετραμήνων

Στο σχέδιο, αναφέρεται πως οι εξετάσεις τετραμήνων για το Λύκειο προτείνεται να είναι ενιαίες, με κοινό εξεταστικό δοκίμιο, το οποίο θα ετοιμάζεται κεντρικά. Προστίθεται, επίσης, πως είναι αναγκαία η περιγραφική ανάλυση των ασκήσεων-ερωτήσεων, με τρόπο που να μπορεί να δώσει ανατροφοδότηση στο σχολείο και στον εκπαιδευτικό.
Κατάργηση του μέσου όρου βαθμολογίας

Περαιτέρω, στο νέο σχέδιο αξιολόγησης προτείνεται, στο Δελτίο Επίδοσης και στο Απολυτήριο να μην υπολογίζεται και να μην αναγράφεται ο μέσος όρος βαθμολογίας. Οι εισηγητές της πρότασης θεωρούν ότι ο βαθμός του μέσου όρου δεν μπορεί να απεικονίσει την πραγματική επίδοση, εφόσον ανόμοια μαθήματα, με διαφορετικές ώρες διδασκαλίας, συνυπολογίζονται.
Διαγνωστικές εξετάσεις από το Δημοτικό

Ακόμη το προτεινόμενο σχέδιο προνοεί τη διεξαγωγή διαγνωστικής εξέτασης στην Α ́ Γυμνασίου, κατά τη μετάβαση δηλαδή από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο, στα Μαθηματικά και στα Ελληνικά όπως και τη διεξαγωγή διαγνωστικής εξέτασης στην Α ́ Λυκείου και Τεχνικών Σχολών, κατά τη μετάβαση από το Γυμνάσιο στο Λύκειο. Όσο αφορά την Α’ Λυκείου, συστήνεται όπως με την ολοκλήρωση των γυμνασιακών σπουδών ο μαθητής εξετάζεται με διαγνωστικό τεστ στα κύρια μαθήματα της Ομάδας Προσανατολισμού που έχει επιλέξει για το Λύκειο και του Κλάδου Σπουδών στην Τεχνική Εκπαίδευση. Σκοπός της διαγνωστικής αξιολόγησης είναι ο προγραμματισμός της διδασκαλίας του μαθητή, ούτως ώστε να ικανοποιηθούν τα προαπαιτούμενα για τη φοίτησή του στην επόμενη βαθμίδα.